Izrādās, ka vecais mārketinga sakāmvārds “saturs ir karalis” varētu šķist patiess, kad bērni tiek lasīti lasāmā - it īpaši, ja mērķis ir paplašināt bērna pasauli un vārdu krājumu. Lai gan gadu gaitā ir veikti daudzi pētījumi par to, vai digitālās grāmatas ir noderīgas jauniešiem (vai kādam lasītājam), nesen veikts pētījums atklāja, ka, runājot par lasīšanas izpratni, formāts, iespējams, nav vissvarīgākā lieta. Grāmatas saturs bērniem ir svarīgāks nekā tas, vai tas ir digitāls vai drukāts - vismaz pirmsskolas vecuma bērniem.
Ņujorkas universitātes Šteinharda Kultūras, izglītības un tautas attīstības skolas pētnieki vēlējās izpētīt, kā stāstu stāstīšanas dažādie nesēji ietekmē bērnus, kuri joprojām mācās lasīt. Viņi iepazīstināja ar saviem atklājumiem 1. maijā Amerikas Izglītības pētījumu asociācijas ikgadējā sanāksmē - un tie patiesībā bija mazliet pārsteidzoši. Ir bijis diezgan daudz pētījumu par tā dēvēto "video deficītu" zīdaiņiem un maziem bērniem: pierādījumi, kas atbalsta ekrāna laika ierobežošanu šīm vecuma grupām, kuras, šķiet, daudz labāk mācās no reālas personas. Tomēr NYU pētnieki vēlējās uzzināt, vai tā ir taisnība nedaudz vecākiem bērniem - īpaši pirmsskolas vecuma bērniem.
Pētījumā, kuru finansēja Amazon, tika novēroti pieaugušie, kuri lasīja četrus dažādus stāstus 38 bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem. Divas no pasakām bija digitālā formātā, bet abas pārējās bija pārveidotas iespiestajās grāmatās, kuras pieaugušais varēja lasīt bērnam. Visi stāsti nāca no Speakaboos, tots lasīšanas lietotnes, kas ietver lapas pagrieziena animāciju, stāstījumam atbilstošus vārdus un citas interaktīvas video un audio funkcijas. Pēc tam, kad bērni dzirdēja stāstus, tika izmērīts viņu izpratnes līmenis. Viņiem tika uzdoti jautājumi par stāstu, tā varoņiem un notikumu secību.
Pētnieki bija pārsteigti, atklājot, ka stāsta formāts nav tas, kas izšķir, kad bērni uzzināja pasakas: drīzāk tas bija stāsta saturs. Neatkarīgi no tā, vai grāmatu lasīja pieauguši cilvēki vai izmantojot interaktīvo lietotni, patiesībā atšķirība no tā, cik daudz viņi uzzināja, bija tā, vai stāsts viņu interesēja.
GifijaSusan B. Neuman, NYU Steinhardt bērnības un lasītprasmes izglītības profesore un pētījuma līdzautore, paziņojumā presei sacīja:
Iespējams, ka, runājot par grāmatām, mēs esam pārvērtējuši piegādes veidus un par zemu novērtējuši plašsaziņas līdzekļos izplatītā satura nozīmi. Kaut arī tas noteikti neaizvieto interaktīvu vecāku un bērnu lasīšanu, digitālie stāsti no kvalitatīviem plašsaziņas līdzekļu avotiem var būt svarīgs mazu bērnu mācību avots.
Vecākiem un skolotājiem noslēpums, kā bērnus satraukt lasīt - izmantojot jebkuru nesēju - var būt diezgan vienkāršs: pārliecinieties, vai stāsts nav garlaicīgs.
