Skolas izvēle savam bērnam šķiet dziļi personiska un svarīga izvēle, un par to rūpējas katrs vecāks. Es gāju valsts skolā no bērnudārza līdz piektajai klasei, un pēc tam es apmeklēju tikai mazas, dziļi reliģiskas, draudzes skolas. Mani paši bērni apmeklē valsts skolu Ņujorkā, un tā ir bijusi cīņa. Es domāju, ka daudzi vecāki atrodas vienā laivā, domājot, kā viņu bērna izglītība ietekmēs viņus, pieaugot, bet kā valsts skola ietekmē jūsu bērnu vēlāk?
Es godīgi sakot, lielu daļu sava laika privātajā skolā pavadīju diezgan rūgta. Tāpēc es uztraucos par savu objektivitāti attiecībā uz šo tēmu. Kā es varētu iedomāties aizstāvēt privātās izglītības iespējamos ieguvumus, ja es tik nikni ienīstu savu laiku iestādes iekšienē? Vārdu sakot: dati.
Šobrīd Amerikas Savienotajās Valstīs notiek diezgan liels kultūras karš. Sabiedrības izglītības pasaulē pastāv dziļa plaisa, un lielākajā daļā diskusiju tiek runāts par izglītības un kuponu programmu priekšrocībām vai trūkumiem. Izglītības sekretārs Betsijs DeVoss ir milzīgs atbalstītājs abiem, un tas var mainīt Amerikas izglītības sistēmas ainavu turpmākajos gados.
Mūsu sabiedriskās izglītības sistēma Amerikas Savienotajās Valstīs aizsākās jau 1647. gadā, kad Masačūsetsas līča kolonija izlēma, ka katrām 50 ģimenēm jābūt pamatskolai, kas būtu aprīkota bērnu izglītošanai, vēsta Race Forward. Tā paplašinājās gadu laikā līdz 1820. gadam, kad Amerikas Savienotajās Valstīs tika atvērta pirmā patiesi valsts skola.
GifijaTātad, kā tradicionālā valsts skola ietekmē jūsu bērnu vēlāk dzīvē? Tas ir sarežģīti. Amerikas izglītības sistēma ir tāda, ka to nefinansē uz vienu iedzīvotāju, un katra skola saņem vienādu summu par bērnu. Tā vietā tas ir balstīts uz nodokļu apkaimes modeli, kurā katrai skolai tiek piešķirts pamatsummas finansējums vienai skolai no federālā, štata un pilsētas budžeta, bet pārējā finansējuma daļa nāk no nodokļiem, kas raksturīgi attiecīgajai teritorijai, norāda Nacionālais centrs izglītības statistikai.
Tas rada arvien lielākas atšķirības izglītības kvalitātē starp pārtikušajiem un zemu ienākumu apgabaliem. Apkārtne, kas pazīstama ar lieliskām skolām, mēdz redzēt strauji augošus īpašuma un ienākuma nodokļus, kā arī augstas dzīves dārdzības. Mājas ir dārgākas pirkt, dārgākas - uzturēšana, un nodokļu slogs var būt milzīgs. Saskaņā ar Nacionālā sabiedriskā radio sižetu, neskatoties uz abu kongresa pušu aicinājumiem uzlabot Amerikas bērnu izglītības kvalitāti, izglītības nevienlīdzības radītā sasniegumu plaisa pieaug, nevis sarūk.
Saskaņā ar garenvirziena pētījumu, kuru pabeidza Šons Reardons Stenfordas universitātē, sasniegumu atšķirībām starp pārtikušajiem rajoniem un tiem, kas dzīvo zemākos ienākumos, ir tendence sekot bērnam visā izglītības karjerā, un tas ir liels noteicošais faktors viņu sociāli ekonomiskajā statusā kā pieaugušajam. Alternatīvi, kā teikts The Washington Post rakstā, studentiem augstas veiktspējas, pārtikušos valsts skolu rajonos ir tendence visu mūžu turpināt sasniegt augstāku līmeni.
Dažas pārtikušas valsts skolas pat regulāri veic savus privātos kolēģus. Piemēram, Bostonā The Boston Review publicēja rakstu, kurā parādīts, cik liela sabiedrības interese, iesaiste, sabiedrības vadība un atbalsta bāze ir likusi sava rajona publiskajām skolām iegūt augstāku ieskaites vērtējumu un kopumā sasniegt labākus rezultātus nekā privātā sektora izglītība..
Vai ir kaut kas, ko var darīt, lai aizvērtu tik niecīgu plaisu kā atšķirīgums starp skolām ar atšķirīgu sociālekonomisko statusu? Tas ir patiesais jautājums, un šķiet, ka neviens nevienojas par to, kā to izdarīt. Tomēr ir pierādīts, ka viens faktors, kas pētīts vairāk nekā 37 gadus, samazina sasniegumu atšķirības un sniedz studentiem pamatu mācīties vēlāk dzīvē - skolas pamatskolas izglītība.
Saskaņā ar žurnāla Science publicēto pētījumu, apgabali, kuros ir pirmsskolas izglītības iestādes, piedzīvo zemāku vidējās izglītības pārtraukšanas līmeni, augstāku lasītprasmes līmeni un labākus matemātikas rādītājus nekā tie apgabali, kuriem nav publiskas iepriekšējās K. Nesen Ņujorkas mērs Bils de Blasio pilnvaroja, ka visiem pirmsskolas vecuma bērniem Ņujorkā ir jānodrošina kvalitatīva, pilnu dienu ilga K programma pirms viņu mājām, ziņo The New York Times.
Lai gan ir agras dienas un tas nav tik tuvu programmā, lai tiktu publicēti rezultāti, tādi aizstāvji kā Stacey Bennet no Bruklinas 21. rajona stāsta Romperam, ka reakcija ir bijusi milzīga. Dažās skolās notiek orientēšanās un pieteikšanās dienas, kuras ir jāpagarina divas un trīs reizes, lai uzņemtu visus vecākus, kuri vēlas iesaistīt savu bērnu programmā. Viņa arī saka, ka vismaz anekdotiski bērnudārzu skolotāji ziņo, ka pagājušajā gadā (pirmais gads pēc pilnas dienas sākuma pirms K programmas sākuma) skolēni bija vairāk gatavi mācīties un vairāk klases bija gatavi.
Diemžēl ilgtermiņā tas attiecas ne tikai uz skolu, publisko, bet arī uz privāto, nekā uz rajona, pie kura pieder jūsu bērns, sociālekonomisko statusu. Atbildes uz šo problēmu vēl nav skaidri noteiktas, un, tā kā pašreiz notiek izglītības pārtraukšana, es neparedzu, ka tā drīz mainīsies. Par laimi, ir pierādīts, ka vecāku iesaistīšanās ļoti dziļi ietekmē skolēnu sasniegumus neatkarīgi no rajona, atzīmēja Hārvardas Ģimenes pētījumu projekts, un tas vismaz kaut nedaudz satrauc šo briesmoni.
