Ja man vaicātu mazam bērnam, cik daudz rotaļlietu viņam vai viņai patiešām ir vajadzīgs, viņi, iespējams, virzītu mani uz 1999. gada Džeimsa Bonda filmas “Pasaule nav pietiekama ” afišu. Protams, jo vairāk rotaļlietu iestrēdzis plauktos, jo labāk. Uzvelciet rotaļlietu rotaļlietas. Bet, kad es jautāju, teiksim, Montesori skolotājam, cik daudz rotaļlietu ir vajadzīgs mazulim, atbilde nedaudz atšķiras.
Montesori metode ir pazīstama ar savu minimālisma pieeju rotaļlietām. Un uz virsmas dažreiz var šķist, ka tas sastāv no tā, ka bērnam tiek dota maza koka kastīte un veca kurpīšu aukla, ar kuru spēlēties, un pēc tam vairākas stundas tos ignorē. Bet tajā ir mazliet vairāk.
Marijas Montessori dibinātā šī izglītības filozofija ir bijusi kustībā vairāk nekā simts gadus. Amerikāņu Montessori sabiedrība to raksturo šādi: “Vairāku vecumu klašu sabiedrībā - kas paredzēta, lai radītu dabiskas iespējas neatkarībai, pilsonībai un atbildībai - bērni izmanto daudzsensoru mācīšanos un kaislīgu izzināšanu. Atsevišķi studenti seko savai ziņkārībai savā tempā, veltot laiku, kas vajadzīgs, lai pilnībā izprastu katru jēdzienu un sasniegtu individualizētus mācību mērķus. ”
Tagad ir reizes, kad es ieeju viņa istabā un gribu to visu - gumijas tarakānus, karstos riteņus, kausiņu kūciņas - izlikt uz ielas, atstājot viņu ar vienu koka riteni, lai varētu ripot uz priekšu un atpakaļ. Līdz šai dienai es centīšos īstenot dažas no Davies idejām par rotaļlietu rotāciju un turēt citas rotaļlietas prom no redzamības vietas. Kas ir grūts Bruklinas dzīvoklī. Tātad patiesībā varbūt es vienkārši pakārt dažus drūmus aizkarus un saukšu to par dienu.
