Apsēdos uz dīvāna un novēroju haotisko bērnu virpuļošanu, kas skrēja man garām. Mēs bijām dzimšanas dienas ballītē pie vienas no manas meitas klasesbiedriem. Tas bija skaļš, ar cukuru plūstot kā ūdens, un viena bērnu grupa viens otru dzenāja pa māju, bet vēl nedaudz bērnu sēdēja collas attālumā no televizora acīm, kas piestiprināja kapteinim apakšbikses. Zēns ar skaļu noklikšķināšanu trokšņa mazinātājs biedēja jaunu meiteni. Viņš sekoja viņai un iebāza trokšņa radītāju sejā. - Apstājies, - viņa sacīja, kad viņš iestūma viņu stūrī, turpinot stumt trokšņa radītāju tuvu viņas sejai. Viņas rokas sedza seju, kad viņa glāstīja stūri, kliedzot: “Pietura! Pietura! ”Tas bija neliels, bet skaidri saprotams piekrišanas pārkāpums, kas notika starp pamatskolniekiem - lielisks piemērs tam, kas notiek, ja nemācām piekrišanu no mazotnes.
Es redzēju, kā tas notiek visā telpā, un ātri devos pie diviem bērniem.
- Iesaldējiet mūsu ķermeņus, - es pasludināju, kad stāvēju zemē blakus mazajam zēnam.
Es palūdzu sešgadīgo dot meitenei vietu un pēc tam reģistrējos pie viņas - viņa trīcēja un asarās. Es zēnam teicu, ka viņa acis satiekas ar viņu: “Apstāties vienmēr nozīmē apstāties.” Es paskaidroju, ka meitene, ar kuru viņš mijiedarbojas, vēlas vietu un ka mēs kādam dodam vietu, kad viņi to lūdz.
Meitene bija aizskrējusi līdz asarām, kad es sāku runāt ar zēnu. Kad viņu vēlāk atradu, es viņai teicu, ka redzēju notikušo. Es meitenei teicu: “Es gribu, lai tu zini, ka dzirdēju tavus vārdus. Es dzirdēju tavu nē un ka taviem vārdiem ir nozīme. Nevienam nav tiesību pieskarties jūsu ķermenim vai iebrukt jūsu telpā. ”
Šī nebija pirmā reize, kad biju pieredzējis, ka pamatskolas vecuma bērni stumj viens otra robežas un pārkāpj piekrišanu. Tieši nedēļu iepriekš mans bērns bija atbraucis mājās no skolas un man pastāstīja, ka rotaļu laukumā viņu stūrējis zēns, kurš atspiedies pret sētu un turpinājis viņu sist ar lecamauklu.
Mana meita, kuru es jau no mazotnes biju mācījusi par piekrišanu un ķermeņa aģentūru, zēnam teica: “Beidziet. Es nepiekrītu. ”Bet viņš turpināja. Tad tas pats zēns sāka pakaļdzīšanos un draudus saviem draugiem uz rotaļu laukuma.
Viņa draugiem sacīja: “Palieciet kopā ar mani. Ja mēs turamies kopā grupā, viņi var apstāties. ”Kad meitenes uzturējās grupā, kas viena otru aizsargā, zēna sasniegumi apstājās un viņi sajuta enerģijas dinamisko maiņu. Viņi atteicās.
Es vairākkārt runāju ar skolotājiem par šiem gadījumiem, bet viss, kas tika piedāvāts, bija tas, ka manam bērnam jāmeklē skolotājs pēc tam, kad notiek šādas lietas, un tad agresori tiks sodīti. Sodīšana šajā skolā parasti izskatījās kā sēdēšana ārpus grupas, nepiedalīšanās vai braucieni uz direktora biroju. Tomēr konfliktu risināšanai, sociāli emocionālu vai komunikācijas prasmju attīstīšanai vai sarunām ap aktīvas piekrišanas meklēšanu rotaļu laukumā nebija nekā tāda.
Mēs esam dzimuši nepiekrišanas kultūrā.
Mans bērns vairs negribēja iet uz skolu. Tā nejutās kā droša vieta, un es viņu nevainoju. Arī es atcerējos, ka esmu 6 un 7 gadus vecs, un zēni jau tagad, pozicionējot sevi spēka vietā ap manu ķermeni, man pakaļ, pagriež mani un pieskaras manam ķermenim.
Viena no “spēlēm”, ko spilgti atceros, ka bija šausminājusies uz spēles laukuma, bija tā, ko zēni sauca par “smeldzīgiem tvītiem”. Zēni veica meiteņu tramdīšanu rotaļu laukumā, ja jūs būtu pārāk lēns, un viens vai vairāki no zēniem jūs aizturētu vai aizturētu. tie jums sniegs “sīkus vijumus” - sprauslas saspiešanu un sagriešanu. Pieaugušie neko nedarīja, lai apturētu uzvedību, bet, ja meitene šādā situācijā spārdīja vai iesita zēnam, viņus aizturēs un likvidēs direktora birojā - tas var nonākt pat pie jūsu “pastāvīgā pieraksta”.
Man kā bērnam institucionalizētais seksisms vienmēr bija klāt. Nesaņemot nekādas norādes par piekrišanu un ķermeņa aģentūru, manis saņemtie ziņojumi man teica, ka, ja zēns ir stūrējis, iesūciet to un ņemiet to. Un, protams, ja jūs pēc tam dzenat pakaļ, parasti citas meitenes ķērās pie tevis saukšanas un arī pret jums.
Kad #MeToo kustība eksplodēja šajā pagātnē, kad sievietes visur runāja pret viņu ikdienas pieredzi saistībā ar seksuālu uzbrukumu, seksismu un nevēlamiem pieskārieniem, mans prāts izgāja no pieredzes melnā cauruma. Mēs esam dzimuši nepiekrišanas kultūrā.
Bet ir vecāki un pedagogi, kuri atzīst, cik svarīgi ir bērniem jau agrīnā vecumā uzzināt par piekrišanu un ķermeņa aģentūru, un vēl daudzi citi ir ieinteresēti, kā turpināt apspriest piekrišanu ar saviem bērniem.
Rahela Nemera, 4 gadus vecā dēla māte, pirms pāris gadiem nokļuva pārsteiguma sarunas par piekrišanu beigās. “Kad mans dēls bija 2 gadus vecs un viņš spēlējās ar mazu meitenīti, kas bija apmēram gadu vecāka par viņu, viņi sāka ķērpties, ” viņa atceras Romperam. “Nedaudz vēlāk meitenes māte tuvojas man un saka, ka man nopietni jāierobežo mans bērns simpātijas un runājiet ar viņu par piekrišanu un piemērotību. Viņa turpināja, sakot, ka jo īpaši tāpēc, ka viņš ir zēns, viņam jāzina, ka apskaut un mīlēt meitenes nav kārtībā. ”
Šī epizode Nemeram lika aizdomāties, vai ir iespējams divgadīgajam izskaidrot, ka, tā kā viņš bija zēns, viņam bija jābūt man uzmanīgākam: “Es prātoju, kā viņu var uztvert kā agresoru.”
Cassie Destino, 2 gadus vecu dvīņu māte, ir iemācījusi viņiem ķermeņa autonomiju, lūdzot atļauju pirms viņu apskaut vai noskūpstīt, "kas ir brutāli, jo viņi parasti saka nē, " viņa saka. "Mēs vienmēr apspriežam, kā tikai man, tētim, mūsu auklītei un ārstam vienīgajiem ir atļauts pieskarties viņiem zem autiņiem."
Citiem vecākiem formālās nodarbības sākas zīdaiņa vecumā. 6 gadus vecā māte Harmonija Niles sāka praktizēt aktīvu piekrišanu ar savu meitu pēc tam, kad bija apmeklējusi vecāku nodarbību “Hand-in-Hand”, kad viņas meita vēl bija zīdainis. Nīls stāsta Romperam, “Es nodibināju zīmi, kas neliec ķeksīti! valdīt, kad mana meita bija zīdainis. Pārāk daudziem cilvēkiem ir traumatiskas atmiņas par tikšanu, ka viņi jutās nekontrolēti un bezpalīdzīgi. ”
Nailijas māte jutās noniecināta par šo noteikumu: "Viņa uzskatīja, ka tās ir viņas Dieva dotās tiesības kutināt bērnu, kamēr viņa nevelk bikses."
Pieaugot meitai, Niles palīdzēja viņai izpētīt kutināšanu un izdomāt, kas bija baudāms un jautri, un kas nē. "Es ļāvu viņai vadīt manu roku un uzdot viņai jautājumus, piemēram, stingrākus vai mīkstākus? Viņai patīk, ja viņu viegli iesit pa padusēm, viņa smejas un kliedz, kā es to daru. Kad tas ir pārāk intensīvi, viņa kliedz“ stop "vai" pauze "., "un viņa man pateiks, kad būs gatava turpināt."
Katrs bērns pirms cīkstēšanās apstājas, sakot šādas frāzes: “Es nemēģinu jūs ievainot” un “Es apstāšos, kad jūs sakāt, apstāties”.
Izplatās izglītības programmas, kas māca iespēju stiprināšanu un apdomu. Lara Gabato, agrīnās bērnības audzinātāja vairāk nekā 17 gadu, stāsta Romperam: “Es vēlos, lai es kā bērns būtu zinājis, cik spēcīga mana balss varētu būt agrā bērnībā. Agrāk bērni netika vērtēti kā sabiedrības locekļi un lielākoties tika 'redzēti un nedzirdēti' '.
Gabato ir vadošais skolotājs Bērnu kopienas centrā (Bērnu kopienā) Bērklijā, Kalifornijā, kooperācijas pirmsskolā, kurš māca bērnus "izmantot savu" spēka balsi ", lai runātu un aizstāvētu citus", un mudina bērnus uzdot jautājumus, kad lietas izklausās vai jūtas mulsinoši, saka Gabato.
Pirmsskola vienlaikus ar aizstāvību cits citam jau agri māca piekrišanu, mudinot bērnus noteikt veselīgas robežas.
Gabato paskaidro, ka CCC bērniem (un vecākiem) vispirms tiek iemācīts lūgt atļauju un reģistrēties, pirms viņi iesaistās ķermeņa kontaktā, jautājot, piemēram: “Vai jums ir nepieciešams ķēriens?” “Vai es varu uzlikt punduri uz jūsu pirksta?” "Vai jūs vēlētos, lai es berzu jūsu muguru?"
Viena no iecienītākajām Gabato aktivitātēm ir "cīņas cīņas". Šajā konkrētajā fiziskās spēles veidā tiek izlikti biezi paklāji, un bērni paraksta cīkstēties ar klasesbiedru. Pirms bērni sāk cīkstēšanās spēles, viņi ievēro dažus noteikumus. Katrs bērns pirms cīkstēšanās apstājas, sakot šādas frāzes: "Es nemēģinu tevi sāpināt" un "Es apstāšos, kad tu saki, lai apturētu". Kad spēle ir beigusies, viņi pagriežas un saskaras ar savu partneri un pateicas viņiem ar loku vai rokasspiedienu.
“Kad jūs par to domājat, šīm divām frāzēm vajadzētu būt universālai valodai visu veidu rotaļās!” Saka Gabato.
Šādi skripti ir svarīgi Cara Kelsey, 5 gadus vecas mātes un PEACE Out Loud nometnes līdzdibinātājai, taču viņa ir atklājusi, ka piekrišanas un robežu modelēšana ir tikpat svarīga kā skriptu nodrošināšana. “Man nācās pārbaudīt sevi, kā izskatās veselīgas robežas. Es esmu paraugs, kuru viņa redz ikdienā. Tāpēc man saka: “Nē, es šobrīd negribu paslīdēt” vai “Es šobrīd nedomāšu spēlēt ar tevi, bet es pēc 15 minūtēm” ir tikpat svarīgi, kā es iemācu viņai pateikt šīs lietas. ”
Kelsija arī uzskata, ka ir ļoti svarīgi radīt pārliecības un spēju pamatus, kuros viņas meita jūtas pilnvarota teikt “nē”, “jā” vai lūgt palīdzību. Kelsija strādā pie tā izveidošanas, mudinot meitu kāpt kokos un spēlēt struktūras.
Mums jāatsakās no idejas, ka mums ir vairāk varas nekā bērniem tikai tāpēc, ka esam pieauguši.
Varas, kas varas pārstāvjiem pieder pār bērniem, var būt šķērslis bērniem runāt par sliktu izturēšanos. Nacionālais bērnu traumatiskā stresa tīkls atzīmē, ka lielāko daļu seksuālo uzbrukumu veic cilvēki, kas ietilpst bērna "uzticības lokā". Kelsija ir strādājusi, lai to novērstu, iemācot meitai Aubrejai, ka viņa kā vecāka ir “nejēdzīga” un “pieļauj kļūdas”. Tas viņai atvieglo saziņu un runāšanu ar mani, jo nav jābaidās kļūdīties vai nokļūt nepatikšanās. Mēs tikai domājam, kā dzīvot kopā un kas mums pašiem šķiet labi individuāli un kopā strādājot. ”
Peace Loud moto ir "sagraut pieaugušo pārākumu". Kelsija skaidro: “Mums jāatsakās no idejas, ka mums ir vairāk varas nekā bērniem tikai tāpēc, ka mēs esam pieauguši … ja mēs gribam dot saviem bērniem autonomiju, mums ir jāatstāj telpa, lai dzirdētu viņu balsis un strādātu no turienes. ”
Viņa man saka, ka meitai nepatīk kratīt cilvēku rokas, kad viņa pirmo reizi satiekas ar viņiem. “Viņa ir iemācījusies pateikt“ Nē, paldies. ” Man ir pārsteidzoši, cik daudz cilvēku apvainojas. Es pilnībā novērtēju piesardzību viņā, tā ir dāvana. Es cilvēkiem teikšu: “Ja jūs vēlaties, lai viņa patīk jums, kāpēc jūs neievērosit viņas vietu un neatrod citu veidu, kā attiecībās atrasties.” ”
Un savā ziņā viņas bērnu klase ir priekšā publiskajam diskursam. Kelsija valsts skolas klase koncentrējas uz emocionālo intelektu. Viens no klases rīkiem ir miera ceļš, kuru bērni var iziet konflikta laikā, lai viņi varētu praktizēt cits citu dzirdēšanu un sadzirdēšanu.
"Visi bērni nāk no dažādām ģimenēm, no izcelsmes un audzināšanas, un viņiem ir dažādas idejas par rotaļām un piekrišanu, " saka Kelsija. "Šeit galvenā loma ir komunikācijai un mācīšanai runāt par sevi un saviem draugiem, un jo agrāk mēs to iemācām dzīvē. labāk. ”
Šie skolotāji un vecāki, kas nodarbojas ar valodas un prasmju attīstīšanu mūsu bērniem, lai pārvietotos pa šo blīvo un izaicinošo piekrišanas tēmu, dod man cerību, ka mūsu bērni izkops uz kopienu balstītu savstarpēju cieņu un izjūtu par aģentūru, kas apņem viņu ķermeni.
Pieaugušie šajā telpā cer, ka viņu mācības veicina plašāku kultūras maiņu. "Mācīt bērnus, ka viņi ir spēcīgi, ir brīnišķīga lieta, " saka Gabato. "Prieks un privilēģija ir dot bērniem nepieciešamos rīkus un prasmes, lai viņi orientētos šajā sarežģītajā pasaulē."
